З досвіду роботи.
«Казка, гра, фантазія – життєдайне
джерело дитячого мислення, благородних
почуттів та прагнень".
(В.
Сухомлинський).
Біологія як предмет природничого циклу покликана формувати в
учнів:
·
цілісне
уявлення про сучасну природничо-наукову картину світу;
·
екологічний
спосіб мислення;
·
роль і місце людини в довкіллі, її
моральну відповідальність за збереження природи;
·
здоровий
спосіб життя.
Все це ті компетенції особистості,
яких потребує сучасне суспільство.
У зв’язку із реформуванням системи освіти, переосмисленням
змісту і завдань навчання перед вчителем постає безліч питань, але головні з них
такі:
Як навчити школяра любити навчатися?
Як стимулювати його до активного пізнання?
Як створити умови для розвитку і
реалізації особистості?
Як засобами предмету формувати ключові життєві компетенції?
Такі ж питання свого часу постали і переді мною у моїй
педагогічній діяльності.
Задумалася, як побудувати свій урок, щоб він одночасно забезпечував:
• - відповідність вимогам сучасних освітніх технологій;
- був забезпечений відповідно до вимог
програми наукового рівня подачі навчального матеріалу;
• -
був ефективним і результативним;
- б
- був зорієнтований на розвиток творчого потенціалу учнів;
|
-а головне
- був цікавим та захоплючим.
Вже давно стало зрозумілим, що для
реалізації навчального процесу вчителю не достатньо тільки добре знати свій
предмет й освітню галузь, до якої він належить, але ще й треба бути творчою
особистістю, мати високий рівень загальної ерудиції, йти в ногу з часом,
орієнтуватися в інноваційних концепціях та напрямках розвитку освіти,
збагачувати свій досвід новими технологіями та методиками, яких вимагає
сучасність. Окрім
того, вчитель повинен активно використовувати інформаційні технології, володіти
комп’ютерною грамотністю. «Просто знати, це ще не
все, знання потрібно використовувати», - сказав свого часу великий Гете. Але не
менш важливо, щоб учні самі навчилися здобувати знання, відпрацьовували
навички, застосовували на практиці набуті знання.
Кожний учитель знає, що на уроках
учні краще засвоюють навчальний матеріал, коли здобувають знання завдяки
активності, особистій участі, граючи, а саме: досліджують, самостійно вивчають,
роблять висновки, узагальнюють, змагаються.
А С Макаренко писав: «Гра має важливе значення в житті дитини…. Якою
буде дитина в грі, такою вона буде і в праці, коли виросте. Тому виховання
майбутнього діяча відбувається перш за все у грі…». Отже, гра, її організація –
ключ в організації виховання.
Саме тому, продовжуючи роботу над
удосконаленням уроку біології, я обрала науково-методичну проблему: «Гра – як метод інтерактивного навчання. Використання ігор та ігрових
моментів на уроках біології».
Чому гра так подобається дітям? Тому, що гра
дарує радість і захоплення, що сам процес гри сповнений несподіванок, а
результат – таємниця. У дитячі роки
гра є провідним видом діяльності людини, через яку вона пізнає світ. У грі діти
й підлітки "намагаються перевірити свою силу і спритність; реалізують
бажання фантазувати, відкривати таємниці й прагнути до чогось далекого і
прекрасного. За вмілого використання гра може стати незамінним помічником педагога.
У грі дитина навчається долати труднощі, пізнає оточення, шукає вихід з того чи
іншого становища. Такі ігри формують дітей-організаторів, які наполегливо
ведуть за собою інших. Проте гра залишається важливим засобом не лише
відпочинку, а й творчого пізнання навколишнього життя.
Взагалі ігри, а
особливо – ігрові моменти, займають дуже мало часу, але в той же час - збуджують
інтерес до предмету, активізують учнів, закріплюють уміння самостійно здобувати
знання.
Саме через це, я і намагаюся на своїх уроках
як найчастіше вдаватися до ігрових методів навчання. Цікаво, коли весь урок –
гра, проходить швидко, захоплено. Але такі уроки – ігри проводити часто не
приходиться. Потрібна ретельна підготовка як з боку вчителя, так і учнів. А от
використовувати ігрові моменти під час уроку – це завжди можливо та і зручно на будь – якому його етапі.
Для збереження
інтересу до знань на уроках хімії та біології, запроваджую навчальні ігри, добираючи їх за завданнями
уроку. Наприклад:
1.
Відгадування
різних загадок.
«Хто здогадається,
з чого листок
складається? (основа, черешка, листкової пластини)
«Зелений
– висить, жовтий – летить,
А
чорний – лежить» (Листок. Біологія 7 кл. тема «Листок – бічна
частина пагона»)
« Дивна в лісі є
трава –
Не
лопух, не кропива.
Коли
хочуть щастя, влітку
Все
шукають її квітку.
Хоч
півсвіту обійди –
Того
цвіту не знайти.» (Папороть.
Біологія 7 кл. тема
«Папоротеподібні»).
«Маленьке дитятко є
На
землю впало – деревом стало» (Насіння.
Біологія 7 кл. тема «Будова насіння». (ст.. 14.)
2. Урок починати віршем, прислів’ям, прикметами, приказками,
мудрими висловами, що
є епіграфом до нього. (ст.. 9,
11, 17, 38.)
3. Впізнати тварину (рослину) за описом. (ст..32, 50)
-
Назва цієї квітки означає «зірка». У тиху ніч у квітниках
чути ледве вловимий шепіт – то квіти розмовляють із зірками. Що це за квітка? (Айстра).
-
Рожева, колюча, духм’яна, пахуча, гарна: зірвеш –
поколешся, понюхаєш – пахне.(Троянда).
-
Це комаха. Тіло товсте, густо вкрите бархатистими
волосинками і, звичайно, перетягнуте впоперек черевця чи грудей кольоровою
смужкою. Є пара складних і троє простих очей. Комаха висмоктує нектар із
квітів.» (Джміль).
-
Це могутній хижий птах. Розмах крил його становить
близько 2 метрів. В Україні зустрічається лише в Карпатах. Довго літає, ширяючи
високо над землею. Живиться дрібними тваринами і птахами, на яких спритно
полює.» (Орел-беркут).
4.
«Хто
швидше» випише
з параграфа характерні ознаки виду (класу, типу, фізичні властивості, тощо).
Можна запропоновувати тексти з різними завданнями:
а) Є текст. Вам потрібно у ньому знайти і виписати помилки юних
туристів. Хто більше їх помітить, той і виграє).Додаток№№№№
«Поїздка до лісу»
б) Хто швидше
вибере правильні відповіді:
- тварини - частина неживої природи;
- тварини – частина живої природи;
- кінцівки тварин – лапи, плавці,
крила;
- тварини живуть у воді, у повітрі, на
суходолі, в землі;
- песці, моржі, білі ведмеді живуть у
теплих краях;
- для життя тварин не потрібні рослини;
- хижі тварини їдять рослинну і
тваринну їжу;
- верблюд, осел – свійські тварини. (ст..17,
29, 34, 39).
5. Рольові ігри. (ст..24).
З метою розвитку уваги, використовую ігри:
«Що не так?» ,або «Помилка вчителя». (даються завдання на картках чи запис
на дошці з помилками, учні повинні знайти і виправити їх). (ст.. 10)
Ігри на розвиток логічного мислення, на
вміння робити висновки, чітко формувати думки.
1.
Ребуси
, ХИ
|
(комахи)
2.
«Розгадай кросворд», або « Склади
кросворд» (з поданими
термінами). Вибираю основні терміни з вивченої теми і пропоную учням скласти з
ними кросворд. (ст..56.
Додаток 1)
3. Головоломки. (ст..15, 53).
4. Шаради.
5. Гра «Знайдіть два слова». (ст..53).
6.
Творчі завдання. Як домашнє
завдання дається написати казку, вірш, намалювати малюнок з вказаної теми. (ст..60, 61. Додаток 2,3)
7.
Гра «Запитання». Надзвичайно
корисно використовувати запитання, які стимулюють розумову діяльність. Можна,
наприклад, запитати:
«Це неживий предмет чи жива істота?», «Як
ти здогадався про це?»,
«Що це за істота?», «Яким способом
рухається і в якому напрямку?»,
«Що може статися, якщо ти наступиш на
неї?» …(ст..36).
8.
Гра «Мікрофон».
Передається уявний «мікрофон». І
учні по-черзі відповідають на поставлене вчителем запитання. Наприклад,
-
«Я не буду
палити тому, що…»; «На цьому уроці
мені більше всього сподобалося…»; «Я не погоджуюсь з…» (ст..26).
Добре використовувати ігри чи ігрові моменти під час перевірки, узагальнення та
систематизації знань учнів. Для цього я використовую найчастіше такі ігри:
1.
Гра «Перевір себе». Дається
завдання (можливо при вивченні нової теми), а потім самостійно, користуючись
підручником, перевірити роботу.
2.
Гра «Перевір товариша». Умови
попередньої гри, але потім учні обмінюються роботами, перевіряють і оцінюють.
3.
Гра «Хто більше». Хто більше назве: «Представників
родини Бобові»;
«Загальних ознак типу Членистоногі»; «Запише
реакцій утворення карбонату кальцію».
4.
Гра «Воротар». «Воротарю»
(учню біля дошки) учні з класу по-черзі «б’ють м’ячі» (задають запитання). Якщо
відповіді не має – «гол».
5.
Гра «Футбол». В грі беруть
участь дві команди. І за правилами справжнього футболу змагаються. «М’ячами» є
запитання кожної команди.
6. Гра «Так чи ні?» (ст..52, 62 – Додаток 4)
7. Вікторини. (ст.. 10, 31,
34, 50).
Як би цікаво не проходили ігрові уроки, але
є певні труднощі, проблеми в їх проведенні. Виділяю основні, типові:
1. Головна проблема: учень
часто не має власної думки, а якщо і має, боїться висловлювати її відкрито, на
весь клас.
2. Часто школярі не вміють
слухати інших, об'єктивно оцінювати їх думку, рішення.
3. Учень не готовий в
процесі обговорення змінювати свою думку, йти на компроміс.
4. Учням важко бути
мобільними, змінювати обстановку, методи роботи.
5. Труднощі в малих групах:
лідери намагаються "тягнути" групу, а слабші учні відразу стають
пасивними.
6. Часто трапляється
висловлення відверто антисуспільних думок з метою завоювання
"авторитету", привертання уваги. При обговоренні замість
аргументувати свою думку, учень починає демагогію: "Ви ж самі сказали,
цінною є кожна думка, а я так думаю і Ви мене не переконаєте!"
Висновок
Як свідчить досвід, за допомогою ігрових методів навчання учитель
перестає бути головним джерелом інформації, але зростає його роль в організації
самостійної пізнавальної діяльності школярів.
На таких уроках школярі працюю набагато активніше, намагаючись отримати
якомога більше балів за запитання та відповіді. У дітей формуються
відповідальність за спільну справу і розумна вимогливість до себе і своїх друзів.
У грі діти мають можливість виявляти свою фантазію і знання. Через гру інтерес
до предмета і природи значно зростає. Багаторічна практика проведення таких
уроків свідчить про їх доцільність. Адже, учні набувають культури дискусії;
виробляють вміння приймати спільні рішення; поліпшують вміння спілкуватися,
доповідати.
Як на мене, головне – якими б методами не працював вчитель, він повинен
любити дітей і частинку своєї душі, серця віддавати їм.
Структура
роботи над проблемою
Реалізація
проблеми «Гра – як метод інтерактивного
навчання. Використання ігор та ігрових моментів на уроках біології» через:
·
опрацювання методичної
літератури з питань особистісно орієнтованого навчання, впровадження
інноваційних освітніх технологій, зокрема, застосування методики розвитку
критичного мислення, інтерактивних методів навчання;
·
опрацювання публікацій з
даних питань у періодичній педагогічній пресі ( в журналах „Біологія і хімія в
школі”, „Біологія” видавничої групи „Основа” та інших джерелах);
·
вивчення елементів педагогічного досвіду вчителів-новаторів;
·
участь у освітній програмі корпорації Intel в Україні „Intel. Інновації в освіті ”, в рамках якої пройдено навчання за курсом „Intel® Навчання для
майбутнього ” з використання інформаційно-комунікаційних технологій при
викладанні предметів згідно з державним стандартом загальної середньої освіти;
·
участь у Всеукраїнському конкурсі «Учитель року -2012»;
·
розробка уроків- ігор біології з різних тем,
а також уроків, з використанням елементів ігор;
·
створення бібліотеки
електронних засобів навчання з біології.
«Земноводні. Плазуни»
Мета: узагальнити та систематизувати знання учнів; розвивати допитливість, творчість, пізнавальний інтерес, логічність і оперативність мислення, вміння працювати в колективі; приймати спільні рішення; оцінювати роботу товаришів; виховувати екологічну свідомість.
Епіграф: “ Розум полягає не тільки у знанні, але
й у вмінні застосувати знання на ділі”
Арістотель
Девіз уроку: «
Повторення - мати знання »Тип уроку: узагальнення та систематизація знань.
Обладнання: таблиці: «Земноводні», «Плазуни», додаткова література, картки
із завданням.
Хід уроку
I. Організація класу.II. Мотивація уроку
Цих істот можна знайти у воді і на суші,
земноводних можна зустріти за десятки кілометрів від водойм. Сучасні
представники класу плазунів живуть скрізь, крім північних та полярних і
приполярних областей. Найбільша в світі жаба, завдовжки 40 см, карликова
кубинська жаба завдовжки - 1 см, Серед плазунів є рекордсмени: Коморські варани
- досягають 3 м завдовжки і ваги 165 кг, королівська кобра завдовжки 5,58 м,
деякі удави - 10 м. Найменші за розміром карликові мадагаскарські хамелеони,
2-3 см завдовжки. Проте всі вони мають спільні ознаки, за якими об'єднуються в
один тип. - Що це за тип? (Тип Хордові).
III. Узагальнення
і систематизація знань.
Свій
урок ми сьогодні проведемо у вигляді гри. Проходячи етапи гри, ми будемо
узагальнювати, систематизувати, розширювати свої знання з тем «Земноводні.
Плазуни.». Тож почнемо.
І. Перший
етап – розминка « Вікторина» .Я зачитую запитання, а ви, хто перший
підніме руку, відповідаєте. За правильну відповідь – 1бал.
Запитання:
1. Судини,
що несуть кров від серця? (Артерії)
2.
Тварини, які живуть на суші і в
воді? (Земноводні)
3.
Відновлення втрачених або ушкоджених
частин тіла? (Регенерація)
4.
Запліднення, що відбувається у воді? (Зовнішнє)
5.
Назва личинки жаби? (Пуголовка)
6.
Друга назва класу Плазуни? (Рептилії)
7.
Травна система у плазунів закінчується?
(Клоакою)
8.
Дихання, яке відбувається через шкіру та
легені? (Подвійне)
9.
Кров, насичена киснем? (Артеріальна)
10.
Запліднення, яке відбувається в середині
організму? (Внутрішнє)
11.
Основний орган дихальної системи у
плазунів? (Легені).
12.
Ряди класу Земноводних? ( Хвостаті, Безхвості, Безногі).
13.
Розвиток, який
відбувається без стадій личинки? ( Прямий
).
14.
Скільки відділів тіла у земноводних? (3)
15.
Як називається ряд, представники якого
мають кістковий панцир? (Черепахи)
16.
Чому самці жаб сильніше кричать, ніж
самки? (Є резонатори)
17.
Як розташовані кінцівки у плазунів по
відношенню до тулуба? (По бокам)
18.
Яку функцію виконують зуби у плазунів? (Утримують і захоплюють їжу)
19.
Скільки кіл кровообігу у пуголовки жаб?
(Одне)
20.
Завдяки чому живуть пуголовки перші дні?
(Жовтку ікри)
21.
Який тип кровоносної системи у плазунів?
(Замкнений)
22.
До якого ряду належить тритон? (Хвостаті земноводні)
23.
Який вид отруйних змій поширений у
степовій та лісостеповій зонах України?
(Гадюка звичайна, гадюка степова)
24.
Чому голова у ящірки може рухатися? (Є кілька шийних хребців)
25.
До якого ряду належить гадюка? (Лускаті)
26.
Чи розвинені ребра у плазунів? (Так )
27.
Яка кількість повік на очах у плазунів?
(3)
28. Яку
основну функцію виконує слиз на шкірі жаби? (Зволожує шкіру і забезпечує шкірне дихання )
ІІ. Другий етап: «Лекція
– парадокс». Вам потрібно
знайти і виправити помилку в тексті.(учитель
роздає завдання учням).
(4 помилки) Завдання 1.
* Плазуни – гермафродитні (роздільностатеві) тварини.
·
Протоки
статевих залоз відкриваються в клоаку.
·
Запліднення
у них зовнішнє (внутрішнє).
·
Більшість
плазунів народжує малят. (відкладає яйця).
·
Для
плазунів характерний непрямий (прямий) розвиток.
Завдання
2. Змії – безногі лускаті плазуни.
Вони живляться різними безхребетними, хребетними та рослинами. Рухливо з’єднані
кістки лівої та правої частини щелеп дають їм змогу роздирати велику здобич (заковтувати велику здобич). Змії мають (не мають) барабанних перетинок та
рухомих (нерухомих) повік, що
приросли до поверхні ока.
Хребет
складається з великої кількості хребців (до 450), є (немає) грудна клітка, що забезпечує надзвичайну гнучкість тіла. У
отруйних змій передні зуби верхньої щелепи менші (більші) розмірами. В Україні живуть два види отруйних змій – чорна
мамба та ефа (звичайна та степова
гадюки). В Україні поширені такі види неотруйних змій: водяний та звичайний
вужі, велетенський варан, королівська кобра. Мідянка, хамелеони, візерунчастий,
чотирисмугий, леопардовий, лісовий та жовточеревий полози.
: Пауза –
легендарна.
До речі Не жартуйте зі зміями. Ця легенда
стверджує, що змії можуть помститися за загиблих родичів. Ось яку історію
розповів Дж. Фітцсимлюкс.
Один фермер убив мамбу і вирішив пожартувати з
дружиною: приніс мертву змію додому і поклав на ліжко. Фермер не знав, що змія,
яку він тягнув по землі, була самкою і, до того ж, у неї настав період
парування. Самці знаходять партнерку за запахом речовин, що виділяються
анальними залозами. На запах самки приповз самець.
Жартівник відправив дружину до кімнати і став
чекати, коли вона закричить з переляку. Крику не було... Кричав уже він, коли
знайшов і побачив у кімнаті 3-метрову
змію, мертву дружину і ще одного учасника трагедії – самця .
Якщо ж змія все-таки вкусила, що слід
зробити?
-
не
панікувати;
-
забезпечити
повну нерухомість ураженої кінцівки;
-
дати
випити потерпілому якомога більше гарячого чаю (води, кави);
-
доправити
його якнайшвидше до медичного закладу, де потерпілому введуть проти зміїну сироватку.
Не можна
самолікуватися: робити надрізи, припікати, накладати джгут, давати алкоголь.
Етап – 3. «Біологічне
лото».
Щоб визначити місце плазунів у системі
органічного світу вчитель пропонує учням зіграти гру “Біологічне лото”. На дошці розмішені картки із назвою таксономічних
одиниць, але не в правильному порядку. Завдання учнів – розмістити їх
правильно.
Місце плазунів у системі
органічного світу
|
|
ІМПЕРІЯ
|
Клітинні організми
|
НАДЦАРСТВО
|
Е у к а р і от и
|
ЦАРСТВО
|
Т в а р и н и
|
ПІДЦАРСТВО
|
Багатоклітинні
|
Т И П
|
Х о р д о в і
|
П І Д Т И П
|
Черепні або Хребетні
|
К Л А С
|
П Л А З У Н И
|
Етап 4. Гра «Хто є
хто?»
На партах у учнів є картки,
розділені на дві колонки: земноводні і плазуни. Вчитель зачитує перелік
тверджень про будову земноводних і плазунів, а учні записують номери тверджень
у ту чи іншу колонку.
ЗЕМНОВОДНІ
|
П Л А З У Н И
|
1. Шкіра суха, без залоз або їх
небагато.
2. Шкіра в багатьох видів виділяє
отруту.
3. Є грудна клітка.
4. Відсутні ребра.
5. Є міжреберні м’язи.
6. Серце трикамерне.
7. Подвійне дихання –і шкірне і легеневе.
8. Органи диханя –
добре розвинені легені.
9. В головному мозоку більш розвинений мозочок.
10.
Очі
мають три повіки.
11.
Яйця
вкриті щільними оболонками і містять великий запас поживних
речовин.
12.
Роздільностатеві тварини.
13.
Розмноження
і розвиток
відбувається у воді.
14.
Запліднення зовнішнє.
15.
Серце має неповну перегородку у шлуночку.
16.
Кінцівки розміщені по бокам тулуба.
17.
Ведуть подвійне життя – у воді і на суші.
Відповідь: Земноводні – 2, 4, 6, 7, 10, 12, 13, 14, 17.
Плазуни – 1, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 15, 16. (Перевіряємо
разом).
Проблемне запитання: Ставкова жаба, яку посадили у воду, і таким чином
позбавили можливості дихати легенями, здатна прожити 3 тижні, трав’яна –
місяць. Звичайний тритон якось просидів під водою 7 місяців. Поясніть, з чим це
пов’язано? (роздати учням):
ЗЕМНОВОДНІ:
ПЛАЗУНИ:1.Поширені на суходолі, але розмно - 1. Тіло вкрите лускою.
ження відбувається у воді; СПІЛЬНЕ: 2. Череп повністю кістковий.
2.Тіло
сплющене зверху донизу. 1. Серце 3-х камерне. 3. Є справжня грудна клітка.3. Шкіра гола, багата на залози. 2. Є клоака. 4. Дихають за допомогою
4. Дихають за допомогою легенів та 3. Очі мають повіки. легенів.
через шкіру. 4. Здатні до регенерації. 5. Є яйцеві оболонки.
5. Запліднення зовнішнє. 5. Холоднокровні. 6. Запліднення внутрішнє.
6. Розвиток із перетворенням.
Діаграма Вена.
Етап
5. А тепер, давайте пригадаємо, які ж
тварини відноситься до цих класів? «Заповніть схеми» (учням
роздаються схеми, або схема записана на дошці, а учні по одному слову
заповнюють її).
Етап 6. « Представники» Ця схема буде повною, коли ми запишемо і представників. Для цього ми
проведемо гру «Відгадай мене» (можна відгадати кросворд) – кожен
учень витягує картку – запитання до кросворду, відгадує його і записує у схему
на дошці.
Запитання:
1. До назви якої тварини
входить частина скелету? (череп-аха).
Або, Живе спокійно, не спішить
Про всяк випадок носить
щит. (Черепаха)
2. Плазуни, що
наче натягують свою голову на здобич, поступово ковтаючи її.(змія).
3. Людину, яка
часто змінює свої погляди залежно від ситуації, називають…(хамелеон) .
4. На знак
пошани за національні заслуги цього малопомітного створіння в наукових
дослідженнях у Парижі споруджено пам’ятник
. (жабі).
5. Амфібія,
яка зовнішністю нагадує великого черва. (черв’яга).
6. Гребінь на
спині має …(тритон).
7. Рептилії,
що мають чотирикамерне серце. (крокодили).
8. Маленька, легенька, за хвіст не
піднімеш. (ящірка)
9. Хто
повзе серед трави?
Чи лякатися, чи ні?
То нас злякав – хитрун,
Неотруйний він плазун. (вуж)
10. Елегантна
дама
Встала перед нами,
З боку в бік хитається,
Пильно роздивляється,
Комір поправляє –
Враження справляє. (кобра)
Проблемне запитання:
- Чому не піднімеш за хвіст?
(явище самокаліцтва – аутотомії, внаслідок сильного скорочення
м’язів один із хвостових хребців переламується і кінець хвоста відпадає)
Гра “Головоломка”
Завдання: написати максимальну кількість слів по темі,
використовуючи склади в таблицях.
В таблиці зашифровані слідуючі
слова:
ПЛАЗУНИ
|
ТУЛУБ
|
СКЕЛЕТ
|
СЕРЦЕ
|
ЛЕГЕНІ
|
КЛОАКА
|
НИРКИ
|
ЧЕРЕПАХИ
|
ЗИМІВЛЯ
|
ЛУСКИ
|
РЕГЕНЕРАЦІЯ
|
ЛУС
|
ТУ
|
ПЛА
|
ГЕ
|
ЛЕ
|
РЕ
|
КЛОА
|
СКЕ
|
ЦЕ
|
ЗИ
|
КА
|
ЗУ
|
НИ
|
ХИ
|
ЛУБ
|
СЕР
|
НИР
|
НЕ
|
ГЕ
|
ПА
|
ЛЕТ
|
ЛЯ
|
ЧЕ
|
РА
|
НІ
|
ЦІЯ
|
МІВ
|
КИ
|
До
плазунів належать тварини, які з’явилися 150 млн. Років тому, в часи динозаврів
і дожили до наших днів. Ці тварини – крокодили.
У нас є презентація
на тему « Різноманітність крокодилів» . (перегляд).
Клас плазуни налічує близько 560 видів, з яких на Україні
трапляється 20 видів. До речі, величезні динозаври, які населяли нашу Землю
мільйони років тому, також були плазунами. Динозаври (це слово означає “жахливі
ящери”) жили на Землі понад 140 мільйонів років тому, але раптово вимерли
дощенту, можливо, через похолодання на всій планеті. З сучасних тварин – птахи
і крокодили – найближчі родичі динозаврів. Хоч би який катаклізм стався 65
мільйонів років тому, більшість рослин і тварин усе таки уціліло. З рептилій
вижили крокодили, черепахи, ящірки та змії.
Ми не можемо сьогодні не згадати про
стародавніх, вимерлих плазунів. Адже, їх світ такий цікавий. Про них розповість
в своїй презентації Падалка владік. (перегляд
презентації.).
Етап 7. «Значення плазунів і земноводних.» (Реферат).
Етап 8 «Червона книга України» (реферат).
До Червоної книги України належать:
А)
земноводні: саламандра плямиста; тритон
гірський, тритон альпійський; тритон карпатський; ропуха очеретяна; жаба
прудка.
Б)
плазуни: гекон кримський; мідянка; полоз
жовточеревий; полоз леопардовий; полоз лісовий, ескулапова змія; полоз
чотирисмугий, полос паласів; гадюка
степова східна.
ІV. Підсумки
уроку. Оцінки.
V. Дз. Повторити §36 – 41. (підготуватися
до тестової роботи).
Тема:
Захворювання органів дихання: причини, профілактика.
Мета: розширити, систематизувати знання про захворювання дихальних
шляхів;
з’ясувати причини виникнення хвороб, спосіб їх розповсюдження,
перебіг,
наслідки; вказати
про шкідливий вплив куріння та забрудненого повітря на органи дихання;розвивати
в учнів спостережливість, уважність, уміння робити висновки; виховувати гігієнічні навички.
Тип уроку:
комбінований.
Основні поняття і терміни: грип, ангіна, туберкульоз, трахеїт, бронхіт, пневмонія.
Обладнання: таблиця: «Органи дихання», лікарські рослини, які
застосовують у разі захворювань органів дихання.
Девіз уроку: «Здоров’я дитини – багатство родини.
Здоров’я народу –багатство країни».
Хід уроку
І. Організація класу.
ІІ. Актуалізація опорних знань.
У вас на парті є картки, на яких вказані органи, що належать до системи дихання.
Завдання 1. Гра «Хто перший» Розмістити картки послідовно починаючи з носової порожнини. (Носова порожнина, глотка, гортань, трахея, бронхи, альвеоли, легені).
Завдання 2. Гра «Хто точніше» назве функції даних органів. (вчитель учні по порядку дають відповідь).
ІІІ. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів. Повідомлення теми та мети уроку.
- Вивчаючи будову органів дихання, ми відзначили, що їх слизова оболонка
вкрита війчастим епітелієм. За рахунок цього основна маса пилу і
мікроорганізмів, які потрапляють під час дихання в дихальні шляхи,
видаляється з мокротою в процесі відхаркування. На жаль за тривалих
впливів шкідливих факторів середовища (фізичних, хімічних, біологічних)
функцій війчастого епітелію, а також слизових залоз, які зволожують
стінки дихальних шляхів, порушуються. Це призводить до порушення дихання і спричиняє виникнення захворювань дихальних органів.
Отже, тема нашого уроку: «Захворювання органів дихання:
причини, профілактика.
А працювати ми будемо за таким планом (запис на дошці):
План уроку:
1.
Захворювання органів дихання.
2.
Вплив забрудненого повітря на органи
дихання.
3.
Шкідливий вплив куріння на органи
дихання.
ІV. Вивчення нового матеріалу.
1.
Захворювання
органів дихання.
На минулому уроці кожен з вас отримав
завдання підготувати повідомлення про одне з захворювань дихальної системи. То
ж послухаємо вас.
(учні коротко характеризують захворювання
органів дихання).
а) Грип. (повідомлення учня) Грип – гостре інфекційне захворювання, яке спричиняють мікроскопічні віруси. Вони містяться в слизу, який виділяється з носової порожнини хворих. Під час жнини хворих. Під час чхання й кашлю мільйони невидимих для ока краплинок з вірусом гриппу потрапляють у повітря. Якщо вони проникають у дихальні шляхи здорової людини, вона може заразитися грипом.
Грип поширюється дуже швидко, тому хворих на грип не можна допускати
до роботи на підприємствах, в установах, до занять в навчальних закладах. Грип не можна вважати простим триденним нездужанням. Він небезпечний своїми ускладненнями. Людині, спілкуючись із хворими на грип, або самому хворому, треба прикривати рот і ніс марлевою пов’язкою, складеною вчетверо. Вона пропускає повітря, але затримує краплинки, в яких є збудники хвороби.
Для боротьби з вірусом роблять профілактичні щеплення: з допомогою
ін’єкцій уводять ослаблені віруси, на які в організмі виробляються
специфічні білки (гамаглобуліни). В організмі на щеплення виробляється
імунітет, людина або хворіє легкою формою, або не хворіє зовсім.
- Отже робимо висновок до першого питання. Як запобігти інфікування
грипом.
Учні: 1. Вчасно робити щеплення.
2. Уживати вітамінізовану їжу.
3. Уникати людних місць під час епідемії.
4. Загартовувати організм.
5. Дотримуватись правил гігієни.
б) Ангіна – гостре запалення слизової оболонки зіва та піднебінних
мигдаликів, розташованих у глотці. Це захворювання спричинюється
стрептококами, стафілококами. Ознаки хвороби – відчуття стискання горла,
біль під час ковтання, підвищення температури, загальне нездужання.
Можливе утворення гнояків на мигдаликах. Ангіна дає тяжкі ускладнення
(ревматизм, вади серця), тому лікувати її треба тільки під наглядом
лікаря.
в) Туберкульоз – біла смерть.(повідомлення учня) Україна посідає перше місце серед країн Європи за кількістю хворих натубереркульоз. Ця хвороба відома з давніх часів.
Туберкульоз – хвороба, збудником якої є туберкульозна паличка, або
паличка Коха. Бактерії потрапляють в організм через органи дихання й
ушкоджують легені. Туберкульозна паличка може перебувати у вдихуваному
повітрі, краплинках харкотиння, на посуді, одязі, рушниках та інших
предметах, якими користувався хворий на туберкульоз. На початковій
стадії захворювання туберкульозна паличка проникає в оболонку легень. У
цей період недугу можна вилікувати повністю, без наслідків. На другій
стадії бактерії опиняються в легенях. У переважній більшості випадків
лікування є ефективним, однак на поверхні легень залишаються рубці. На
третій стадії мікроби туберкульозу вражають не тільки легені, утворюючи
там своєрідні “дірки”, які усуваються лише хірургічним шляхом, а й
проникають у кров та інші органи, ушкоджують нирки, суглоби, лімфатичні
вузли. Це призводить до руйнування тіла. У хворого на туберкульоз
спостерігається: - висока температура тіла,підвищена пітливість,людина худне,слабне.
- Як запобігтизахворюванню?
Потрібно тримати у чистоті житлові будинки, вулиці міст, сіл, громадські
приміщення. Носити із собою чисту носову хусточку. Дотримуватись правил
особистої гігієни. Постійно консультуватись з лікарем. Велике значення
для очищення повітря в населених пунктах мають зелені насадження. Хворих
лікують у спеціальних санаторіях. Фізкультура і ранкова зарядка
підвищують імунітет людини до захворювань.
г) Трахеїт – запалення слизової оболонки трахеї. Його ознаки – дертя у
горлі, сухий кашель у поєднанні з відчутям болю в зіві та за грудиною,
голос стає хриплий. Коли не до кінця вилікувати трахеїт, виникає
бронхіт.
д) Бронхіт – запалення бронхів з первинним ураженням слизової оболонки.
Бронхіт – одне з найпоширеніших захворювань органів дихання. Для
бронхіту характерні кашель (при гострому бронхіті довготривалий),
частіше з виділенням слизового чи слизогнійного харкотиння, задишка,
біль у грудях, підвищення температури, хрипи в легенях.
е) Пневмонія (запалення легень) (повідомлення учня) – це хвороба, яка характеризується запаленням тканин легень і кінцевих розгалужень бронхів. Пневмонія може бути самостійною хворобою або виникати у результаті ускладнень інфекційних хвороб. Загальними симптомами захворювання є: отруєння організму, загальна слабість, підвищення температури тіла та пітливість, головні та м’язові болі, задишка за звичайних фізичних навантажень, кашель, болі в грудній клітці, хрипи в уражених місцях легень.
Вчитель робить запис на дошці.
Хвороби органів
дихання, спричинені
Вірусами:
Бактеріями
- грип ; - ангіна;
- туберкульоз;
- трахеїт;
-
бронхіт;
- пневмонія
(запалення
легенів).
2. Вплив
забрудненого повітря на органи дихання.
Життя людини розпочинається з першого видиху, а
закінчується тоді, коли людина перестає дихати.Людина може відмовитися від
неякісної їжі, забрудненої води. А чи може людина не дихати, коли знає, що її
оточує забруднене повітря? Чому?
Упродовж
доби доросла людина використовує більш ніж 500 л кисню, пропускаючи через
легені 10 тис. л ( 12 кг ) повітря. Запасу кисню в організмі вистачає тільки на
2-3 хвилини.Уже через 5 хвилин після припинення доступу кисню в організм (
особливо до мозку ) виникають необоротні процеси та біологічна смерть.
Допустимий
для здоров’я людини вміст СО2 не повинен перевищувати 0,1%. Подальше
підвищення його концентрації сповільнює роботу серця, спричиняє головний біль,
блювання, непритомність.
Кожна
людина дихає постійно, незважаючи на якість повітря. Тому всім потрібно дбати
про чистоту повітря.
Про
цілющу силу чистого повітря дуже переконливо говорить лікар Комов у романі
Павленка „Щастя”: „…ваша хвороба вимагає простих ліків ─ повітря. Побільше його
─ і на яву, і уві сні. Потрібно крізь продути себе, омити кожну клітину свою
свіжим повітрям. Їсти на відкритому повітрі. А спати неодмінно … Отже, потрібно
приймати повітря в необмежених дозах. Научіться дихати. Звикайте ставитися до
повітря, як до їжі, пережовувайте його носоглоткою, відчувайте на смак, на
запах, насолоджуйтеся ним, як гурман. Пийте тільки проточне повітря …
тримайтеся у своїй хворобі політики відкритих дверей”.
Яким
же повітрям ми дихаємо?
Прослухаємо
повідомлення про вплив різноманітних домішок у повітрі на здоров’я людини.
Повідомлення: Відходи промислових підприємств, вихлопні гази автотранспорту впливають на
здоров’я людини, що встановлено пряму залежність захворювання і смертності
населення від забруднення атмосфери. Димовий смог впливає на органи дихання,
спричиняє захворювання легень (емфізема, бронхіт, астма); фотохімічний смог
зумовлює подразнення слизових оболонок очей, носа, гортані.
При
спалюванні палива в атмосферу виділяється дим, що містить летку золу, частинки
сажі та інші речовини, які не згоріли і можуть проникати в легені, осідати на
поверхні альвеол. Це оксиди карбону, сульфуру, нітрогену, сполуки фтору. Летка
зола вугілля містить стронцій, ванадій, цинк тощо. У золі торфу багато урану,
кобальту, нікелю, міді, свинцю, цинку.
Кіптява,
адсорбуючи канцерогенні речовини, спричиняє рак легень. Сірчистий газ у
невеликих концентраціях стає причиною хронічного бронхіту, а в значних ─ набряк
легень. Надзвичайно шкідливий для організму в підвищених концентраціях берилій
та його сполуки ─ вони призводять до хронічних захворювань легень. Марганець і
його сполуки зумовлюють пневмонію. Ванадій пригнічує тканинне дихання, викликає
зміни органів дихання. Хром викликає рак легень. Підвищена концентрація
кремнезему в повітрі, яка є наслідком діяльності цементних заводів, спричиняє
важке захворювання ─ силікоз.
Заходи охорони повітря:
─
правильне розміщення заводів і фабрик щодо житлових кварталів з додержанням
встановлених відстаней між ними;
─
реорганізація всіх технологічних процесів на виробництві з метою зменшення
виділення в повітря шкідливих газів, парів, пилу;
─
удосконалення конструкцій промислових і побутових печей, двигунів автомобілів;
─
озеленення міст;
─
асфальтування, систематичне поливання та старанне прибирання вулиць від різного
бруду.
А
які індивідуальні засоби захисту органів дихання потрібно використовувати в
боротьбі з пилом та іншими забруднювачами повітря? Це марлеві або ватно-марлеві
пов’язки, респіратори тощо.
3. Шкідливий
вплив куріння на органи дихання.
Зверніть увагу на слова відомого філософа: „Людина рідко народжується хворою, частіше вона сама робить
себе такою”.
На
здоров’я людини впливає її недбале ставлення до себе. Велика кількість людей
курять, завдаючи шкоди собі й оточуючим. А чи знаєте ви про склад тютюнового
диму і його вплив на органи дихання та здоров’я в цілому?
Повідомлення: До складу тютюнового диму входять: аміак, чадний газ та канцерогенні
речовини ( від лат. „канцер” ─ рак ), які сприяють виникненню злоякісних
пухлин. Є в тютюновому димі радіоактивний полоній у вигляді ізотопу з періодом
піврозпаду понад 138 діб. За даними фармакологів, унаслідок викурювання однієї
пачки сигарет утворюється 0,0012 г синильної кислоти, приблизно стільки ж
сірководню, 0,18 г нікотину, 0,64 г аміаку, 0,92 г чадного газу і не менш як 1
г тютюнового дьогтю. У тютюновому дьогті міститься близько сотні хімічних
речовин, зокрема бензпірен, радіоактивний ізотоп калію, миш’як та близько 15
канцерогенних речовин.
Більшість
курців переконані, що сигаретні фільтри, очищаючи дим від частинок, роблять
його нешкідливим. На жаль, це не так. Застосовані вбирачі поки що не виконують
цієї функції. Фільтри, виготовленні із спеціально оброблених сортів паперу,
затримують не більш ніж 20% речовин, що містяться в диму.
Всі
знають що куріння шкідливе, але продовжують курити. Чому ж так відбувається? ( Діти намагаються самостійно відповісти на
це запитання )
Соціологи
виділяють, що серед підстав, які змушують їх не розставатися зі шкідливою
звичкою, учні наводять такі: це їх розслаблює; розважає, коли вони нудьгують;
рятує від зайвої ваги; усі друзі курять; це їм подобається; дає можливість
відчувати себе більш дорослим, самостійним; курити ─ це шикарно.
Декому
цигарка додає впевненості, особливо у спілкуванні з дівчиною, в незнайомій
компанії. Поширення куріння серед дівчаток ─ певна данина моді. 60% дівчат, які
курять, вважають, що курити ─ „це красиво”. Інші відповідають, що „сподіваються
сподобатися”, „хочуть привернути до себе увагу ─ мати самостійний вигляд”.
Чи
може курець відразу і назавжди кинути палити? Що для цього потрібно? ( Учні відповідають, що це можливо, якщо
людина, яка курить, переконається у шкідливості цієї звички і матиме велику
силу волі )
Інсценований діалог матері та сина.
Мати:
─ Та невже ти став курити?
Де береш ти
цигарки?
Як не соромно
палити?
Взявся б краще
за книжки!
Кінь ─ і той
від нікотину
Може згинути
навік,
Ну а ти, а ти ─
людина,
Ти ж свідомий
чоловік?
Син:
─ Ой, матусю, годі буде!
Перестань бо
вже кричать!
Мати:
─ Ні, нехай же чують люди!
Ні, не буду я
мовчать.
А з Миколою що
сталось?
Страх бере мене
й тепер,
Лишенько таке
зробилось,
Мало-мало він
не вмер.
Затягнув
хлоп’яка „Приму”
Та й набрався ж
він біди ─
Захлинувся
нікотином,
Ледве встигли
лікарі.
Син:
─ Ой, матусю, годі буде!
Перестань мене
лякать!
Мати:
─ Ось я зараз візьму віник,
Будеш добре
пам’ятать,
Будеш знати,
небораче,
Як здоров’я
шанувать!
(
Мати демонструє виховання „дідівським” методом)
Син:
─ Не куритиму, їй богу,
От не гріх що
забоживсь!
Гра
«Мікрофон» (учні передають уявний мікрофон, продовжуючи
фразу: «Я не буду палити тому, що…»)
V. Узагальнення та систематизація знань учнів.
- Провівши сьогоднішній урок, я думаю, ви всі зрозуміли, що
Здоров’я – то найбільший в світі скарб,
Його цінуємо, коли втрачаємо,
Молитви шлемо вище хмар,
Бо повернути як, не знаємо.
А наркотики й сигарки
До добра не доведуть
Хто здоровим хоче бути
Вибере інакший путь.
VІ. Підведення підсумків уроку, виставлення оцінок.
(Відзначаю активність учнів на уроці, виставляю оцінки учням за їх підготовку до уроку, відповіді на уроці і пояснюю чому поставив ту чи іншу оцінку)
VІІ. Домашнє завдання. Підготуватися до тестової роботи з цієї теми; повторити параграфи.
Тема: «Будова кореня та його
функції».
Лабораторна робота № 3 «Внутрішня
будова кореня у зв’язку з його функціями».
Мета уроку: засвоєння знань про внутрішню будову кореня,
сформувати поняття про клітинну будову кореня у зв’язку з його функціями;
засвоєння знань про кореневе живлення рослин; продовжити формування умінь та
навиків виконання та оформлення лабораторної роботи; розширення наукового
світогляду учнів.
Тип уроку:
урок засвоєння нових знань, умінь, навиків
Обладнання та наочність: підручник, мікроскоп, обладнання та матеріали для
лабораторної роботи № 3
Хід
уроку
I.
Організаційний момент.
II. Актуалізація опорних знань.
Гра
«Так чи ні?» (слід вказати правильне твердження):
1)
Корінь
– орган рослини, що може рости тільки в ґрунті. (ні)
2)
У
всіх покритонасінних рослин є головний корінь. (так)
3)
Зародковий
корінець дає початок головному кореню. (так)
4)
Бічні
корені існують тільки в мичкуватій кореневій системі. (ні)
5)
Той
самий вид рослин, але в різних ґрунтах буде мати різний тип кореневої системи.
(ні)
6)
Той
самий вид рослин, але в різних ґрунтах буде мати різну величину кореневої
системи. (так)
7)
У
разі підгортання рослин розвиваються додаткові корені. (так)
8)
Одна
із функцій кореня – утримання рослини на субстраті. (так)
9)
Корені
причіпки вбирають воду і мінеральні речовини (ні)
10)
Корінь
може брати участь у вегетативному розмноженні рослини. (так, кореневі бульби)
11)
Кореневі
бульби виникають на додаткових коренях з метою накопичення поживних речовин
(так)
12)
Дворічні
овочеві рослини часто мають коренеплід (так).
III. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної
діяльності учнів.
·
тема
(записати)
·
мета
(назвати)
·
мотивація
– проблемні питання:
Яку
будову має корінь у зв’язку з його функціями?
IV.Засвоєння
нового.
1. Внутрішня будова кореня у зв’язку з його функціями – поперечний переріз: розглянути малюнок підручника і побудувати схему (з допомогою вчителя)
Внутрішня будова кореня
|
Шкірка (з кореневими волосками у всисній зоні)
|
Кора кореня (основна тканина)
|
Центральний циліндр
|
Судини деревини
|
Ситоподібні трубки лубу
|
2. Внутрішня будова кореня у зв’язку з його функціями –повздовжній переріз: розглянути
малюнок підручника і побудувати схему (з допомогою вчителя)
Схема «Зони кореня та їх функції»
Зони кореня
|
Чохлик
|
Зона
ділення
|
Зона
росту
|
Всисна
зона
|
Провідна
зона
|
?
|
?
|
?
|
?
|
?
|
3. Гра «Хто перший?» Закінчити схему самостійно,
користуючись підручником (вказати
сторінки) – завдання: записати функції кожної зони кореня.
4. Перевірка
самостійної роботи.
V.
Закріплення знань, умінь та навиків.
Виконання
лабораторної роботи № 3 «Внутрішня будова кореня у
зв’язку з його функціями». (інструктивні
картки)
VI. Підсумок уроку. Оцінювання.
VII. Домашнє завдання: параграф підручника, завдання
(вказати сторінки)
Узагальнюючий Урок-гра „Щасливий випадок”
Тема: УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ ІЗ ТЕМИ «ТИП
ЧЛЕНИСТОНОГІ»
Мета:
систематизувати й узагальнити знання з
теми, визначити рівень навчальних досягнень учнів; продовжувати розвивати
навички самостійної роботи та роботи в группах, почуття колективізму і взаємовиручки; виховувати любов до природи.
Тип уроку: узагальнення й систематизації знань.
Хід уроку
І. Організація класу.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності .
Учитель. Упродовж кількох уроків ми
вивчали тему «Тип Членистоногі». Вас зацікавили ракоподібні, приголомшували
павуки, дивували комахи. А кого не здивує блоха, яка стрибає на довжину, у 200
разів більшу за власне тіло, чи калоїд онтофагус, що несе вантаж у 93 рази
важчий за нього самого? Ви так багато нового й цікавого дізналися про
представників типу Членистоногі, а сьогодні маєте нагоду продемонструвати свої
знання.
(Учитель повідомляє
структуру уроку.)
ІІІ. Узагальнення й
систематизація.
Опис гри. Перед
початком гри учні діляться на дві команди. Парти ставляться навпроти.
Представляють журі. У членів журі на столі лежать карточки - біолгічні гроші (1 біо). Біологічні гроші потрібні для того, щоб їх обміняти на отримані бали при правильній відповіді. За правильну відповідь дається 1 біо.
І гейм "Далі, далі..."
Учитель. - Зараз кожній команді буде запропоновано по 12 питань, на які мають право
відповідати всі члени команди. Головне завдання — дати швидше відповідь.
Правильна відповідь — 1 бал. Якщо команда встигає відповісти за дві хвилини на
всі питання, то вона отримує бонус — 4 бали. Тож, гру почали. Бажаю вам успіху!
- Отже, за дві хвилину ви повинні назвати:
Питання для першої команди:
1. Назвіть відділи тіла
членистоногих. (Голова, груди, черевце.)
2. Протоки яких залоз
відкриваються у травну систему членистоногих? (Слинних залоз і печінки.)
3. Чим заповнена порожнина
тіла рака? (Гемолімфою.)
4. Скільки років можуть жити
раки? (До 20 років.)
5. Який кліщ живе великими
скупченнями на нижній поверхні листка? (Павутинний кліщ.)
6. Який тип травлення характерний
для павуків? (Зовнішнє травлення.)
7. Чим закінчуються хеліцери
павука? (Гострими гачками.)
8. Чому самок деяких видів
павуків називають «чорними вдовами»? (Самка з’їдає самця, щойно він її
запліднив.)
9. Який ротовий апарат характерний
для метеликів? (Сисний.)
10. До якого ряду належить
сонечко? (Жуки.)
11. У якій країні вперше
навчилися розмотувати шовкові кокони? (У Китаї.)
12. Як називається музична
композиція, використана в казці «Сказка о царе Салтане»? («Політ джмеля».)
Питання для другої команди
1. Як називаються очі ракоподібних?
(Фасетковими.)
2. Як називаються органи виділення
рака? (Зелені залози.)
3. Назвіть рака-довгожителя.
(Омар, живе до 80 років.)
4. Який тип запліднення
характерний для раків? (Внутрішнє запліднення.)
5. Які кліщі оселяються в зерносховищах
і забруднюють зерно? (Коморні кліщі.)
6. Скільки павутинних бородавок
міститься у павука-хрестовика? (Три пари.)
7. Чим представлені ротові
органи павука? (Ногощупальцями і хеліцерами.)
8. Який ротовий апарат характерний
для комарів? (Колючо-сисний.)
9. Як називається доросла комаха?
(Імаго.)
10. До якого ряду належить
цвіркун? (Прямокрилі.)
11. Листя якої рослини їдять
тутові шовкопряди? (Тутового дерева, або шовковиці.)
12. Яка інша назва ряду Метелики? (Ряд Лускокрилі.)
ІІ гейм "Заморочки з бочки"
«Упізнай тварину». Члени команди по черзі
дістають з бочки жетони з описом
тварини. Протягом 30 с команда обговорює відповідь.
Команда-суперниця вибирає учня, який буде давати відповідь. За
правильну відповідь – 2 бали. Після відповіді учнів
демонструється зображення (фото) тварини.
1. Комахи в раціоні античної
людини посідали не останнє місмісце. Так, батько історії Геродот розповідав, що африканці ловлять цю
комаху, сушать її на сонці, обливають молоком, а потім споживають.
Давньогрецький географ Агафархідас також згадував про африканські народи, які
їли цю комаху. А його співвітчизник історик Діодор Сицилійський відзначав, що в
Ефіопії жив народ, який як тільки з’являлися ці комахи, розводив вогонь, і
вони, обкурені димом, падали на землю, де їх збирали в купи й поливали солоною
водою —так вони ставали їстівними і довго зберігалися. Ця комаха вважалася смачною їжею також у давніх євреїв. Не
гребували нею і стародавні греки, і «святі отці». У ХІХ ст. майже всі
аравійські племена споживали її: обварювали окропом із сіллю і сушили на сонці
або підсмажували на сковороді, потім пересипали борошном і зберігали в мішках.
Споживали її як сушену рибу. Такий запас завжди у пригоді, коли кочуєш
безкрайніми просторами безлюдної пустелі. Алжирські араби і бербери виготовляли
із цих сушених комах борошно і пекли тонкі коржі. Що це за комаха? (Сарана.)
2. В Україні цей павук мешкає в
південному регіоні. Він порівняно невеликий (близько 1,5 см), із чорним
черевцем, на якому помітні 13 червоних плям. Живе між камінням, у заглибинах
ґрунту, де снує рідку сітку павутини біля поверхні землі. У неї потрапляють
переважно прямокрилі, з якими він легко розправляється завдяки сильній отруті.
Від його укусів досить часто гине худоба. Отрута буває смертельною і для людини.
(Каракурт.)
3. Його використовують як сировину 40 галузей
промисловості: металургія, електро-, гальвано- і радіотехніка, оптика,
поліграфія та багато інших. Він входить до складу
крему для взуття, сургучу, ліків, косметичних засобів. Завдяки йому ми багато
дізналися про життя давнього світу: до винайдення паперу писали на дощечках, покритих
цією речовиною. Твори живопису, написані фарбами на його основі, після багатьох
століть перебування під землею зовсім не втрачають яскравості й соковитості
палітри. Про яку речовину йдеться? Якій тварині ми повинн дякувати за
неї? (Віск, який виробляється бджолами.)
Віск Бджолина
сім’я. Бджола.
4. Серед
наших павукоподібних вони виділяються своїми занадто довгими й тонкими ногами,
що підтримують порівняно невелике тіло. Удень вони рухаються мало, більше
сидять у тріщинах кори на деревах, у щілинах дерев’яних стін та в інших
затишних куточках, а вночі виходять на полювання за дрібними комахами і
павуками. Якщо схопити за одну з його довгихдовгих ніг, то вона легко
відірветься, а сам він втече від небезпеки. Відірвана нога протягом кількох
хвилин продовжує рухатися (цей рух порівнюють із рухом коси під час косіння).
Тому іноді можна побачити їх із неповною кількістю кінцівок (утрачені ноги не
регенерують). Про яких павукоподібних йшла мова? (Про косариків.)
ІІІ гейм "Хто швидше?"
Командам роздаються кросворди. Хто швидше
дасть відповідь на його запитання. За правильну відповідь – 2 бали.
Запитання:
1.
Тип
тварин, що дивує своєю чисельністю.
2.
Самець,
бджолиної сім’ї.
3.
Один
з небезпечних для людини павуків, який мешкає на території України.
4.
Хвороба,
збудником якої є коростяний кліщ.
5.
Передній
відділ тіла ракоподібних.
6.
Членистоногі,
в яких голово груди і черевце злилися.
(Відповіді: 1-членистоногі, 2-трутень, 3- тарантул, 4 –
короста, 5- голово груди, 6- кліщі.)
ІV гейм "Ти мені, я -
тобі".
Команди пропонують суперникам (по
черзі) питання, підготовлені заздалегідь. На обдумування відводиться по 20
секунд.
V гейм "Гонка за
лідером".
-
Дуже
швидко почергово запитую кожну команду. Час гейму 2 хвилини.
Запитання:
1. Хто з ракоподібних має
до 70 пар ніг? (Щитні.)
2. Який ракоподібний мешкає
на суходолі? (Мокриця.)
3. Для яких ракоподібних
характерний партеногенез? (Для дафній і щитнів.)
4. Скільки пар ходильних ніг
має річковий рак? (5.)
5. Чи мають павуки серце? (Так.)
6. У темних кутках будинків
можна побачити липку сітку-воронку, розташовану горизонтально. Кому вона
належить? (Домовому павуку.)
7. Які членистоногі є
переносниками енцефаліту? (Іксодові кліщі.)
8. Де розміщуються павутинні
бородавки у павуків? (На кінці черевця.)
9. Який ротовий апарат
характерний для мухи? (Лижучий.)
10. Які стадії розвитку
характерні для комах із повним перетворенням? (Яйце, личинка, лялечка,
доросла комаха.)
11. До якого ряду належать
комарі? (Двокрилі.)
12. Що таке «жало»? (Це яйцеклад,
утягнутий у черевце.)
13. Назвіть паразитичних ракоподібних. (Коропоїди.)
14. Які
органи дихання характерні для ракоподібних? (Зябра.)
15. Хто із
ракоподібних має одне око? (Циклоп.)
16. Хто із
ракоподібних має найбільші розміри? (Японський краб.)
17. Скільки
пар ходильних ніг мають павуки? (4.)
18. Який тип
кровоносної системи характерний для членистоногих? (Замкнена.)
19. Чим
покриті ногощупальці павука? (Волосками.)
20. Який
павук мешкає під водою? (Павук-сріблянка.)
21. Який
ротовий апарат характерний для бджоли? (Гризучо-лижучий.)
22. Де у
комах розміщені органи смаку? (На щупиках нижніх щелеп і нижньої губи.)
23. Назвіть
комах, які ведуть суспільний спосіб життя. (Мурашки, бджоли, терміти, деякі
види ос.)
24. Скільки пар ніг мають комахи? (3)
VІ гейм «Їх повинні знати всі».
-Серед запропонованих членистоногих тварин команди вибирають
тих, які занесені в Червону книгу України. Час на виконання — 3 хв. За
правильну відповідь — 2 бали, за неповну — 1.
Для команди 1
Джміль моховий, комар-піскун, широкопалий рак, тарантул, бражник
мертва голова, мармуровий краб, оса паперова, павук-хрестовик.
(Відповідь. Джміль моховий, широкопалий рак, бражник мертва
голова, мармуровий краб.)
Для команди 2
Джміль глинистий, мураха лісова, скарабей священний,
павук-бокохід, прісноводний краб, муха-дзирчалка, коник-товстун степовий, бражник
дубовий.
(Відповідь. Джміль глинистий, скарабей священний,
прісноводний краб, коник-товстун степовий.)
VІІ гейм «Творчий підхід»
-Кожна група вибирає конверт із двома
запитаннями, обговорює відповіді протягом 2 хв. За
кожну відповідь — 2 бали. Якщо команда відповіла неправильно, інша команда,
правильно відповівши, може заробити 1 бал.
Варіанти запитань:
1. Хто швидше махає крилами —
джміль чи комар? Як це можна визначити?
(Відповідь. Швидше махає крилами комар. Визначити це можна
за висотою звуку, який виникає під час польоту комахи. Чим швидше комаха рухає
крилами, тим вищим буде звук. Комар робить 594 помахи за 1 с, а джміль — 123—233,
тому комар дзижчить, а джміль гуде.)
2. Де містяться органи слуху у
комах?
(Відповідь. У комах органи слуху розміщені на різних
частинах тіла: у цвіркунів, коників та інших прямокрилих — на гомілках передніх
ніг, у нічних метеликів — на члениках грудей, у денних метеликів — біля основи
передніх крил.)
3. Що станеться із бджолою,
коли вона вжалить людину?
(Відповідь. Її жало застрягає в щільній шкірі людини.
Бджола намагається злетіти, але жало із частиною внутрішніх органів
відривається і комаха гине.)
4. Як можна, спостерігаючи за
мурашником, дізнатися про наближення дощу?
(Відповідь. Перед дощем мурашки ховаються в мурашник і
закупорюють ходи.)
5. Чи всі звичайні комарі
(самці і самки) однаково шкодять людині?
(Відповідь. На людину нападають і ссуть кров тільки самки.
Самці живляться квітковим нектаром.)
6. Чи може рак побачити здобич,
якщо вона плаває позаду нього?
(Відповідь. Так. Його очі розміщені на двох коротких
стеблинках. Ці стеблинки рухливі, можуть втягуватися всередину і висовуватися
назовні: рак помічає здобич, що наближається з будь-якого боку.)
7. Поясніть, чому кліщ гине,
коли його намазують олією.
(Відповідь. Кліщі дихають із допомогою трахей, а
найдрібніші види — усією поверхнею тіла. Якщо кліща намастити олією, яка не
пропускає повітря, у нього порушиться процес дихання.)
8. Чому гусінь деяких метеликів
називають прядильниками?
(Відповідь. У деяких гусениць, наприклад, у гусениці
тутового шовкопряда, є спеціальна залоза, що виділяє речовину, яка твердіє на
повітрі. Із ниток, що утворюються, гусениця перед перетворенням на лялечку
будує кокон.
ІV. Підсумки уроку
Учні підраховують бали. Команда, яка набрала найбільшу кількість, отримує додатково 4 бали;
група, яка зайняла 2 місце, — 3 бали.
Школярі підраховують загальну суму балів і виставляють собі оцінку
за урок.
ІV. Домашнє завдання
Підготувати повідомлення про черевоногих молюсків.
Використана
література
1. Базанова
Т.В., Павіченко Ю.В., Шатровський О.Г. Біологія: Підруч. для 8 кл.
загальноосвіт. навч. закл. — Х.: Гімназія, 2008.
2. Козлов М.А. Школьный атлас-определитель
беспозвоночных. — М.: Просвещение, 1991.
3. Охріменко А.М., Шухова Е.В. Хрестоматія із
зоології. — К.: Рад. шк., 1988.
4. Станек В.Я. Иллюстрированная
энциклопедия животных. — Прага: Артия, 1989.
Тема: Вода — найпоширеніша речовина на Землі.
Здатність води розчиняти інші речовини. Розчини в природі та
побуті, приготування розчинів.
Мета: сформувати в учнів знання про воду —
найпоширенішу речовину на Землі, її здатність розчиняти інші речовини, значення
води в житті людини; розвивати допитливість, спостережливість та дослідницькі
навички; формувати наукову картину світу; розвивати інтерес до природознавства
як науки, що нерозривно пов’язана з життям.
Тип уроку:
комбінований.
Основні поняття і терміни: поширення води, розчинність.
Методи і методичні прийоми: словесний (ущільнене опитування, бесіда (підготовча,
пояснювальна, контрольно-перевірна), розповідь, пояснення, робота з
підручником), наочний (демонстрація наочності, досліду), практичний ( виконання завдань практичного характеру).
Обладнання і реактиви: ; 2 хімічних стакани, аркуш паперу в клітинку, монета,
тарілка, лопатка (ложечка), вода, кухонна сіль, мірний посуд (циліндр, терези,
мірний стакан), скляна поличка (шпатель).
Епіграф:
«У тебе немає ані смаку, ані запаху, тебе неможливо описати,
тобою насолоджуються, не відаючи, що ти
таке. Не можна
сказати, що ти необхідна для життя: ти саме
життя. Ти
найбільше багатство у світі».
Антуан де Сент-Екзюпері
Вислови про воду: «Вода ─ це діючий провідник культури,
це та жива
кров, яка створює життя там, де його не було»
( А.П.Карпинський)
«Де вода, там
і життя» (Східне
прислів’я).
«Вода ─ найважливіший мінерал на Землі,
без якого
немає життя.» (О.Є.Ферсман).
«Кров Землі ─ вода, а кровоносні судини ─
річки, струмки, озера…
Вода на
Землі відіграє ту саму роль,
що і кров в
організмі людини.» (Леонардо да
Вінчо).
Хід уроку
I. Організаційний
момент.
II. Перевірка
виконання учнями домашнього завдання (ущільнене опитування за основними
поняттями попереднього уроку)
Запитання для фронтального
опитування:
1.
Що
називається чистою речовиною? Наведіть приклади.
2.
Що
таке суміші?
3.
Наведіть
приклади природних та штучних сумішей.
4.
Які
ви знаєте способи розділення сумішей?
5.
Який
процес називають фільтруванням?
6.
Як
виділити сіль, розчинену у воді?
Гра «Хто
перший?» дасть вірну, змістовну відповідь.
Завдання для індивідуальних
карток:
Картка №1. Запропонуйте спосіб розділення суміші вугілля та залізного порошку?
Картка №2. Чи можна за допомогою випарювання розділити суміш, яка складається з води
та розчиненої в ній речовини? Доведіть.
Картка №3. Запропонуйте способи розділення суміші води та олії.
Картка №4.
Запропонуйте спосіб очищення цукру від піску.
Картка №5. Запропонуйте способи розділення суміші води та піску.
Картка №6. Запропонуйте способи розділення суміші води та крейди.
Картка №7. Як довести, що молоко це теж суміш?
III. Перевірка раніше засвоєних
знань (підготовча бесіда).
─ Що називають
тілами природи?
─ З чого складаються тіла?
─ Звичайна річкова
чи морська вода —- це чиста речовина чи суміш?
─ Вода — це тіло чи речовина? Чому?
IV. Мотивація навчання школярів. Повідомлення теми, мети
та завдань уроку.
Урок за темою «Вода — найпоширеніша речовина
на Землі» допоможе з'ясувати межі поширення води на планеті та збагатить вас
новими знаннями про воду та її особливості.
План (запис плану на
дошці)
1.
Значення
води.
2.
Вода
в природі.
3.
Хімічна
формула. Властивості води.
4.
Вода,
як розчинник.
5.
Приготування
розчинів.
V. Сприйняття й осмислення учнями нового навчального
матеріалу.
1.
Значення води. (Бесіда.)
З теми уроку видно, що розмова йтиме про
надзвичайно важливу і цікаву речовину на нашій
планеті ─ воду.
Вчитель
зачитує вірш:
Існує думка, що планета наша
Повинна зватися «Вода»,
Оскільки лише треть її
Складається таки з землі.
А
дві частини ─ це вода,
Сполука дивна і
проста,
Для існування всім потрібна,
Вона корисна і чарівна.
Тому бажаємо сказати,
Хоча це тільки наші мрії,
Вода повинна панувати.
Ми ─ діти водної стихії.
Про воду згадують давно:
Ще в давнину жива вода
В
казках вертала до життя.
А
уявіть собі планету,
Де раптом зникла вся вода. (діти показують малюнки «Життя без води»)
О
жах! Яка вона страшна!
Похмурі впадини морів,
Річок і навіть океанів
Покриті товстим шаром солі.
Не
може бути для Землі
За
це у світі гірше долі.
Рослинність зникла геть уся:
Немає квітів і дерев.
І
не знайти нам карася,
Зник без води могутній
лев.
Ця
ситуація ─ не казка,
Можливе різне на Землі.
Щоб не спіткала світ поразка, ─
Охороняйте воду всі!
Чи згодні ви з тим, що без води не виживе
жодна жива істота? Як ви вважаєте, чому?
(обговорення)
Так, дійсно:
─ рослини на 90%
складаються з води;
─ тварини ─ на 75%;
─ людина
складається з води на 65%;
─ за рік людина
випиває приблизно 1 тонну води;
─ за 70 років
людина випиває приблизно 50 тисяч літрів води;
* Зневоднення організму на 12-15 % призводить до
порушення обміну речовин, а втрати до 25% води ─ до загибелі.
Для чого людині потрібна вода? ( вчитель роздає аркуші паперу, учні кожен
записує значення води).
Обговорення.
(У маленькій клітині живої істоти всі процеси
відбуваються тільки у воді.
Немовля знаходиться у водному середовищі весь період
вагітності мами.
А якщо зазирнути у краплину води з річки під мікроскопом,
можна побачити безліч маленьких живих істот. Для цих істот крапля води ─ весь
їхній світ, як для нас, людей, весь світ ─ це планета Земля.
Французький письменник Антуан де Сент-Екзюпері, автор книжки
«Маленький принц», так писав про воду: «У тебе немає ані смаку, ані запаху,
тебе неможливо описати, тобою насолоджуються, не відаючи, що ти таке. Не можна
сказати, що ти необхідна для життя: ти саме життя. Ти найбільше багатство у
світі».
Пам’ятайте, люди, назавжди ─
Неможливо
жити без води!
Це ─ роса
і квітка на межі,
Це ─
тумани, ріки і моря,
Джерело у
спеку, це ─ життя.
Це ─
кришталь озер і джерела,
Це ─
хмарки у небі, це ─ село
У тополях
й вербах над ставком.
Це ─
струмок у травах між дерев,
Зелень
трав, веселки кольори.
Пам’ятайте, люди, назавжди.
Р. Воробйова.
2. Вода в природі. (розповідь)
Вода ─ це проста і, на перший погляд,
звичайна речовина, з якою стикаємося щодня, без якої ми не можемо уявити свого
життя і «життя» в широкому розумінні. Адже вчені вважають, що життя виникло в
океані, а океан ─ то є вода. Вода ─ це одна з найпоширеніших і загадкових
сполук на Землі.
Вода ─ це моря, океани, крижані шапки
приполярних районів, ріки, озера, підземні води. Запаси води на Землі величезні
─ 1,46*109км3, тобто 0,025% усієї маси Землі. Проте
абсолютна більшість цієї маси ─ це гірко-солона морська вода, непридатна для
пиття та технологічного використання. Прісна вода на планеті становить лише 2%
її загальної кількості, причому 85% її зосереджено в льодовикових щитах
Гренландії й Антарктиді, айсбергах і гірських льодовиках. Лише 1% прісної води
─ це річки, прісноводні озера й деяка частина підземних вод; а саме ці джерела
й використовує людство для своїх потреб.
Гра
«Ланцюжки» Зробимо з краплини води цілий океан! (на картках написані слова, з яки потрібно
скласти ланцюжок:
Крапля ─ джерело ─ річка ─ море ─ океан.
А чи може океан перетворитися на краплю?
Так, може, оскільки вода з поверхні океану випаровується і потім перетворюється
на краплини. Тому ланцюжок буде інший. Спробуйте його самостійно відтворити.
Крапля ─ хмара ─ річка ─ море ─ океан ─ крапля.
Як бачите, у маленькій краплині може
вміщуватися цілий океан! І навпаки, в океані зібрано мільярди маленьких
краплинок.
Так у природі спостерігається важлива
закономірність: у маленькому міститься велике і навпаки.
3. Формула води.
Властивості води.
H2О.
Властивості води.
Як і всі речовини, вода має певні
властивості. Спробуємо їх назвати. (безбарвна,
без запаху, без смаку, прозора, текуча,
може перебувати в 3 агрегатних станах при певних умовах, легко
випаровується і швидко закипає, здатна розчиняти інші речовини)
Доведемо це
дослідами:
Дослід
1. «З'ясування безбарвності води і відсутності запаху».
Налийте у хімічну склянку воду, уважно
подивіться на неї на фоні білого аркуша паперу, понюхайте її. Чи має вона
колір, запах?
Дослід
2. «Визначення прозорості води».
За допомогою аркуша в клітинку та монети
доведіть, що вода прозора.
Дослід
3. «Встановлення текучості води та відсутність власної форми».
Використовуючи хімічну склянку і тарілку,
доведіть, що вода текуча і не має власної форми.
Як ви гадаєте, чому питна вода не має смаку
і запаху? Без смаку і запаху буває лише очищена вода. У природі вона є сумішшю
декількох речовин. Коли вона тече по поверхні Землі або просочується в ґрунт і
гірські породи, вона частково вимиває з них окремі речовини. Від твердих
речовин і газів, які потрапляють у воду, залежить її смак. Ось чому вода в
кожній криниці, джерелі має свій смак.
4. Вода, як
розчинник.
Значення води для людини полягає ще й у
тому, що вона здатна розчиняти речовини, утворюючи розчини. Проведемо дослід.
Дослід 4: «Розчинення кухонної солі у
воді».Одну столову ложку кухонної солі (близько ЗО г) помістити у хімічну
склянку і наповнити на 1/2 її об'єму водою. Утворену суміш ретельно перемішати,
доки вся сіль не розчиниться. Що утворилося?
( Розповідь з елементами бесіди.) Внаслідок розчинення цієї речовини у воді
утворилась однорідна суміш, що називається розчином. У досліді утворився розчин кухонної солі у воді. Вода в цьому випадку—це розчинник, а кухонна сіль— розчинена речовина.
утворилась однорідна суміш, що називається розчином. У досліді утворився розчин кухонної солі у воді. Вода в цьому випадку—це розчинник, а кухонна сіль— розчинена речовина.
Який агрегатний стан мала сіль до розчинення
у воді? А який агрегатний стан має утворений розчин?
5. Приготування
розчинів.
Людина часто в своєму житті стикається з
розчинами. Інколи необхідно самим вміти приготувати певний розчин.
(Пояснення з демонструванням досліду):
Для приготування розчинів у хімічній
лабораторії використовують таке обладнання: мірний посуд (склянка, циліндр,
колба з позначками об'єму), терези, важки, шпатель (демонстрування обладнання і пригадування правил роботи з ним).
Спочатку за допомогою математичних обчислень
визначають масу розчиненої речовини, масу чи об'єм розчинника, після чого
приступають до приготування розчину.
Демонстрування
процесу приготування розчину.
Як ви думаєте, чому воду не зважують, а
використовують мірний посуд? Воду ніколи не зважують, бо її об'єм і маса
збігаються. Так, 1 л
води важить 1 кг,
100 мл—100 г.
VІ.
Узагальнення і систематизація знань. Контрольно-перевірна бесіда.
─ Де в природі є
вода?
─ Чому без води не
можливе життя на планеті?
─ Які властивості
має вода?
─ Як приготувати
розчин?
VII. Підбиття підсумків уроку, аргументація оцінок.
VIII . Повідомлення домашнього завдання.
1.
Опрацювати
відповідну статтю підручника, дати відповідь на поставлені запитання.
2.
Приготувати
розчин цукру масою 58 г,
який містить 8 г
розчиненої речовини. Напишіть, в якій послідовності ви будете діяти.
Екологічна гра
для учнів 8-9 класів.
Мета: розширювати, узагальнювати знання про
тваринний та рослинний світ; розвивати смислову та образну пам’ять,
кмітливість, швидкість мислення; вчити працювати в колективі і поважати
думку інших; виховувати любов до природи, турботливе ставлення до неї.
Хід гри.
Вчитель: В нас сьогодні
день незвичайний.
Веселий він та природничий.
Ігри, конкурси, змагання
На кмітливість та знання.
Жарти, ребуси, лічилки.
Все це разом ─ екологічні ігри.
Все, що оточує і
не зроблено руками людей, ─ це природа. Спілкування з природою приносить
найбільшу насолоду і радість, викликає найпалкішу любов до рідного краю, до
життя. Природа є джерелом натхнення для художників, письменників, композиторів.
Шепіт води, зелених дібров, спів пташок, запах квітів ─ усе це ні з чим не
зрівняна природа рідного краю. Недарма природу називають ненькою. Всі ми ─ діти
природи, та не всі добрі до неї. Природа потребує постійної уваги, турботи. Ми
повинні берегти природу, охороняти її багатства.
Сьогодні ми
проведемо гру, в якій будуть брати участь дві команди (назви).
Правила гри.
У цій грі беруть
участь дві команди. Перед вами табло.
На ньому 9
секторів, що відповідають дев’ятьом перешкодам, долаючи їх, потрібно виконати завдання. Право вибрати
перешкоду – завдання і відкрити сектор на талові отримує та команда, яка
переможе у попередньому конкурсі. За перемогу команда отримує квітку. Переможе
та команда, яка збере найбільший букет.
|
1 сектор
Гра
«Чорна
скринька»
|
2 сектор
Гра
«Дуель»
|
3 сектор
Гра
«Зроби крок»
|
|
4 сектор
Гра
«Буду я
природі другом»
|
5 сектор
Гра
«Так чи ні»
|
6 сектор
Гра
«Показуха»
|
|
7 сектор
Гра
«Знайдіть два
слова»
|
8 сектор
Гра
«Що? Де?
Коли?»
|
9 сектор
Гра
«Алхімік»
|
Оцінювати
результати гри буде авторитетне і незалежне журі. (оголошення журі).
Тож розпочнемо гру. Спочатку наші команди представляться
(представлення команд), капітани
підійдуть до мене, для вияснення, хто ж буде першим. (тягнуть сірник, або хто перший дасть відповідь на запитання).
Отже всіх нас
чекають дев’ять етапів гри. Гра проходить під девізом:
«Ми всі ─ діти природи!
Її ми дуже любим
І друзями їй будем».
1-й сектор
Гра «Чорна скринька».
(У ящик кладеться малюнок із зображенням
тварини).
─ Ви повинні
відгадати, що це за тварина. Можете ставити питання, я відповідаю лише «так» чи
«ні». Виграє та команда, яка швидше відгадає тварину.
2-й сектор
Гра « Дуель».
─ На питання
відповідає команда протягом 1 хвилини. Переможе та команда, яка дасть більше
правильних відповідей.
Запитання 1-й команді:
1.
Скільки ніг мають комахи? (3 пари, 6 ніг).
2.
Для чого рибі хвіст? (Виконує функцію «керма» і «мотора»).
3.
Найсильніший хижак нашої місцевості? (Вовк).
4.
Хто спить з відкритими очима? (Риба).
5.
Хто на собі ліс носить? (Олень).
6.
На яке дерево сідає ворона після дощу?
(На мокре).
7.
Який звір після народження залишає
своїх дітей? (Зайчиха).
8.
Ластівка день починає, а хто закінчує?
(Соловей).
9.
Відомий «будівельник» гребель? (Бобер).
10.
Бджолиний клей. (Віск).
11.
Хто важчий ─ найбільша акула чи слон? (акула китова ─ 30 тон).
12.
Яка тварина найвища? (Жираф).
13.
Яка найменша пташка? (Колібрі).
14.
Що буде з бджолою, коли вона вкусить
когось? (Гине).
15.
Яка риба не має луски? (Сом).
Запитання 2-й команді:
1.
Найбільша риба прісних водойм. (Сом).
2.
Яка пташка не висиджує і не вигодовує
своїх пташенят? (Зозуля).
3.
Чим відрізняються тварини різних видів?
(будовою, формою тіла, розміром, покривом
тіла).
4.
Істотна ознака птахів. (Пір’я).
5.
Що станеться з кішкою, якщо їй
виповнеться 7 років? (Піде восьмий).
6.
Якої довжини язик у дятла зеленого? (До 14 см).
7.
Чим звірі вигодовують своїх малят? (Молоком).
8.
Хто росте протягом усього життя? (Черепаха).
9.
Двічі родиться, а раз умирає. (Птах).
10.
Які птахи не літають? (Страус, ківі, пінгвін).
11.
Кого вважають предком собаки? (Вовка).
12.
Яку тварину в Індії вважають священною?
(Корову).
13.
Які тварини впадають у сплячку взимку?
(Ведмідь).
14.
Сіро – зелені комашки, яких полюбляє сонечко.
(Тля).
15.
Очі на ногах, а будиночок на спині. (Равлик).
3-й сектор
Гра «Зроби крок».
─ По одному учаснику з команди вийдуть до мене. На столі перед командами
є картки з назвами птахів (шпак, лебідь,
зозуля, лелека, ластівка, сокіл, чапля, горобець, іволга, папуга, орел) .
За моїм описом птаха команда повинна відгадати його. Хто перший відгадає,
підніме картку з назвою, а представник команди ─ робить крок. У кого більше
кроків ─ той і переміг.
1. Якщо
прислухатися до співу цього птаха, то можна розпізнати голоси дроздів,
чечевиці, деркачів, дятлів і багатьох інших птахів. Він вміє нявчати, як кіт,
кохкати, як курка, і навіть наслідувати вищання пилки. Його ще кличуть
«північним папугою». (Шпак).
2. Цей гарний і
цінний птах заслуговує на увагу людей і охорону. В одній з відомих дитячих
казок його назвали «гидким каченям». (Лебідь).
3. Пташеня цього птаха
маленьке ─ 3г, але воно хоч і сліпе, несе на спині інше пташеня. Що ж воно
робить? Викидає всіх із гнізда. Ці птахи не висиджують і не виховують своїх
дітей. (Зозуля).
4. Великий птах з
довгими ногами й прямим дзьобом, полює у місцях, багатих на воду. Про нього в
народі кажуть: «Птах, що приносить дітей (щастя)». (Лелека).
5. Ці птахи можуть
передбачати погоду, такі собі маленькі барометри. Про них у народі кажуть:
«Низько літають над землею ─ на дощ». (Ластівка).
6. Ловкий зір,
міцні пазурі, дзьоб гачком. Падає каменем з висоти, щоб спіймати здобич на
землі. (Орел).
4-й сектор
Гра «Буду я природі
другом».
─ За 3 хвилини скласти правила поведінки в природі.
5-й сектор
Гра «Так чи ні».
─ Швидко, по черзі команди дають відповіді «так» чи «ні».
1.
Вода буває твердою. (Так).
2.
Кавун ─ це ягода. (Так).
3.
Річка глибша за море. (Ні).
4.
Рослини ─ виробники кисню. (Так).
5.
Крокодили відкладають яйця. (Так).
6.
Лисиця ─ хижа тварина. (Так).
7.
Комар ─ лікарська комаха. (Ні).
8.
Миші ─ корисні тварини. (Ні).
9.
Крейда ─ це корисна копалина. (Так).
10.
Під час дихання, рослини виділяють
кисень. (Ні).
6-й сектор
Гра «Показуха».
─ По одному
учаснику з команди. Дається картка з назвами тварин. Він пантомімою зображає
тварин із запропонованого списку. Виграє та команда, яка за 2 хвилини відгадає
більше тварин.
1-а команда
2-а команда
Миша
Страус
Кіт
Метелик
Кобра
Пінгвін
Ведмідь
Верблюд
Зебра
Крокодил
Кенгуру
Собака
Журавель Корова
Лисиця
Мавпа
Слон
Тигр
Заєць Жирафа.
7-й сектор
Гра «Знайдіть два слова».
─ З поданих
літер потрібно скласти два слова. Хто перший.
1. Вийміть з букета садову квітку та лісову.
ЛОТЯНЬЮАПАКІЛНВ
2. Серед цих літер один ─ надокучливий, інша ─ білогруда
красуня.
ЛКІМСТРОВАКА
3. Варення з яких ягід дісталося комусь на поживу?
МВИУШХАНЯ.
(Конвалія, тюльпан;
комар, ластівка; муха, вишня)
8-й сектор
Гра «Що? Де? Коли?»
─ Дати відповідь
на запитання (1 хвилина). По черзі кожній команді.
1. Який птах «співає» хвостиком?
(Бекас. Піднявшись високо вгору, він стрілою
кидається вниз. Своєрідно розпушені крайні гумові пера хвоста спричиняють
вібрації повітря, внаслідок чого виникає звук, схожий на бекання вівці.)
2. Який тропічний птах на час виведення пташенят
замуровує свою самку в дупло і чому?
(Птах
– носоріг. Він замуровує самку,
щоб у гніздо не залізла змія або хижий птах. Через залишений отвір самець годує
самку.)
3. Чи дихає курча в яйці?
(Дихає. Через пори шкаралупи. Якщо яйце пофарбувати, щільно намазати чи просто
залити водою, то з нього курча не вилупиться.)
4. Чому у дятлів міцний хвіст? (Тому, що вони спираються на нього, лазять по деревах і вибирають з-під
кори комах.)
5. Де виношує потомство риба пілярія? (В роті ─ самець чи самка).
6. Що вам відомо про рибу піранью? (Живуть ці риби в усіх водоймах Південної Америки. Найкровожерливіша з
усіх хижих риб. Довжина до 30
см, але сила щелеп просто неймовірна: риба може швидко
відтянути людині пальці, навіть сталеві гачки не витримують її зубів.
Тримаються зграями.)
7. Чому «Чорною вдовою» називають самку павука каракурта?
(Вона після запліднення поїдає самця.)
8. Як літає колібрі? (Хвостиком
вперед.)
9-сектор
Гра «Алхімік»
─ Алхімік ─ зовсім мирний на вигляд
дідуган. Займається тим, що пробує добути золото з будь-чого. Всіх, хто
потрапляє до нього, пробує отруїти. Дає випити одну із трьох склянок на ваш
вибір ─ вгадаєте, де вода ─ значить, вам повезло.
(Для варіантів у
пробірки налито воду, кислоту, луг.)
Підсумок.
─ Ось і підійшла
до кінця наша гра. Всі добре сьогодні попрацювали, сподіваюся, що всі знання,
які ви отримали, запам’ятаються. Надамо слово нашому журі. (Слово журі.)
Подякуємо командам. Ви сьогодні чесно
змагалися. (Нагородження).
На цьому нашу
гру завершено.
Немає коментарів:
Дописати коментар